Top 5 warm-up activities

Cieszę się, że kolejny już raz mogę brać udział w akcji Eduweek. Tym razem wspólnie z innymi twórcami i blogerami zdecydowaliśmy podzielić się z wami naszymi pomysłami na "Top of the top". Ja zdecydowałam się wziąć na tapetę moje ulubione aktywności rozgrzewkowe przeznaczone dla grup młodzieżowych i wprowadzające ich w ćwiczenie konkretnych umiejętności np. pisania, mówienia lub powtórki słownictwa.

Jak wprowadzić młodzież w dobry nastrój dzięki odpowiedniej rozgrzewce językowej?

1. Who or what am I?

Możliwe, że gra ta jest stara jak świat, ale od jakiegoś czasu zauważam, że jednak nie ma nic lepszego niż sprawdzone pomysły. Uczniowie wypisują na tablicy po jednym lub dwa przykłady znanych osób, zwierząt, zawodów, przedmiotów użytku codziennego itd.
Następnie z dużej puli przykładów każdy wybiera sobie jeden, ale nie dzieli się swoim wyborem z innymi. Ćwiczymy tutaj gramatykę i konkretne struktury gramatyczne.
Razem z moimi grupami w ten sposób przećwiczyliśmy Present Simple i daily routines.
Czasowniki like, love, hate, don't mind, love + ing
Wyrażenia be keen on, be into.

Zadaniem każdej osoby jest wcielić się w wybraną przez siebie osobę lub przedmiot i stworzyć kilka zdań z zastosowaniem omawianej struktury gramatycznej.
Dzięki temu może powstać np. dzień z życia kota.

"I get up very early and wake my family. Then I run to the kitchen to have breakfast. When everybody goes out I play, destroy something at home and eat plants. I often sleep until my family comes back. I always wait for them next to the door. Then I eat and sleep again"

Lub opis ciastka z użyciem wybranych czasowników:

"I like hanging out with coffee. I don't mind waiting in the cupboard. I love making people happy"

Oba przykłady powstały bardzo szybko podczas zajęć z grupami młodzieżowymi.
Jeśli prowadzicie duże klasy umówcie się na stworzenie 2/3 zdań. Zaoszczędzicie więcej czasu, a zgadywanie możecie przeprowadzić w parach.

2.  What, where, when, how.....?

Tego typu aktywność to świetne połączenie pracy w parach, ćwiczenia krótkiej wypowiedzi pisemnej i odgrywania ról. Na początku zajęć zapisuję na tablicy słowa, a obok nich wybraną kategorię, która zmienia się zależnie od poznawanego słownictwa. Zazwyczaj ostatnie dwie (when oraz how) pozostają bez przypisanej kategorii, co oznacza, że uczniowie mają dowolność w wyborze zasobu słów:
*WHO (może to być - celebrity, cartoon character, an animal, a famous person.....)
*WHAT ( niektóre z przykładów to - food, something sweet, everyday object.....)
*WHERE ( np. place in town, place in a village, place at home.....)
*WHEN
*HOW
Proszę moich uczniów o podanie mi jednego przykładu dla każdej z kategorii w języku angielskim, zazwyczaj uczniowie dobierają je do siebie metodą skojarzeń, ale bywają również całkiem niepasujące do siebie wybory.
Np. Celebrity- Ariana grande
Something sweet- chocolate
Place at home- kitchen
When- after the concert
How- fast
Zadaniem par lub małych grupek jest ułożenie krótkiej historyjki lub dialogu zawierającego wyżej wymienione informacje.
Dzięki temu może np. powstać dialog między Arianą Grandę a czekoladą. Kreatywność nie zna granic, a samo ćwiczenie jest wstępem do tworzenia dialogów sytuacyjnych według omawianego działu w podręczniku lub aktualnego tematu zajęć.

3. ABC story

Moja trzecia propozycja również jest bardzo dobrą rozgrzewką i wprowadzeniem do ćwiczenia umiejętności pisania. Wybieramy kolejne litery alfabetu, możemy zacząć od początku jako A,B,C,D lub od dalszych liter F,G,H,I,J. Zadaniem uczniów jest stworzenie krótkiej historyjki, ale każde kolejne zdanie powinno rozpoczynać się od kolejnej litery alfabetu. Każdorazowo w rozgrzewce wymagającej stworzenia krótkiej wypowiedzi pisemnej ważna jest kontrola czasu, dlatego najlepiej poinformować uczniów o tym ile czasu mają na wykonanie danej aktywności. Ćwiczymy dzięki temu również panowanie nad czasem podczas różnego rodzaju egzaminów.

F,G,H,I,J

"Frank woke up in the middle of the night and saw a ghot.
Green ghost was flying above his bed and saying something very quietly.
However, it wasn't a bad ghost.
It was a good ghost, who told Frank "wake up and do your English homework"!
Just a moment! Said Frank and ran to finish his homework"


4. 1,2,3 what can it be?

Tego typu ćwiczeniami rozpoczynaliśmy czasem zajęcia na studiach. Na pewno każdy z was chociaż raz grał lub słyszał o tego typu zadaniu. Wybrana osoba wciela się na chwilę w jakiś przedmiot lub osobę. Może odpowiadać tylko krótkimi odpowiedziami w języku angielskim, dzięki czemu ćwiczymy również tą często zapominaną umiejętność. Reszta klasy zadaje pytania w konkretnych czasach. Część musi używać present simple, inni passive voice lub present perfect. Uczeń musi udzielać krótkich odpowiedzi twierdzących lub przeczących w odpowiednim czasie.


5. Show it!

Ostatnia aktywność, którą chciałabym się z wami podzielić bazuje na kreatywności i ćwiczeniu struktur gramatycznych w połączeniu ze słownictwem. Każdy uczeń na pewno bardzo dobrze zna kalambury. W przypadku tego ćwiczenia nie skupiamy się jednak na pojedynczych słówkach, a na całych zdaniach zawierających konkretne struktury gramatyczne lub krótkich historyjkach.
Wybieramy jednego ucznia, którego zadaniem będzie popisanie się zdolnościami aktorskimi i odtworzenie zdania lub krótkiego przebiegu wydarzeń z przekazanej mu przez nas kartki.
Reszta uczniów obserwuje i zapisuje swoje wersje zdań.

Mogą to być powtórki czasów Past simple, past continuous np:
"While I was running in the park, I fell down and broke my leg."

lub historyjki oparte na Present Simple:

"Maciek gets up at 8 o'clock. He brushes his teeth...."

Zawsze wprowadzam uczniów w ćwiczenie mówiąc jakie struktury ćwiczymy i naprowadzając na prawidłowe odpowiedzi informując ich czy przedstawiane jest jedno zdanie, czy np. ciąg wydarzeń i dłuższa historia. Na koniec porównujemy pomysły uczniów ze zdaniami wyjściowymi.
W przypadku takich ćwiczeń ważne jest, żeby co lekcje inna osoba miała szansę się wykazać odgrywając scenki. Z moimi uczniami mamy umowę, że jedne zajęcia to max. 2 osoby biorące udział w tego typu aktywności.

School subjects- printables

Rozpoczynając pracę z podręcznikiem Give me five 2 postanowiłam wzbogacić zajęcia tworząc kilka aktywności bazujących na znajomości dni tygodnia oraz przedmiotów szkolnych.
Poniżej znajdziecie kilka materiałów, w tym aktywności opierające się na rozumieniu słownictwa, tworzeniu podstawowych struktur gramatycznych oraz prosty mini speaking łączący przedmioty szkolne z dniami tygodnia, którymi postanowiłam podzielić się z Wami jako prezent na nadchodzące Święta.

1. Guessing game- na każdej planszy znajdują się proste zagadki, dzięki którym uczniowie mogą przećwiczyć poznane przedmioty szkolne.

Guessing game-subjects

2. Karty obrazkowe oraz nazwy przedmiotów, dzięki którymi możecie przeprowadzić wiele ciekawych gier. Plansze z dniami tygodnia do speakingu opartego na dniach tygodnia.

Subjects- days of the week

Flashcards
Flashcards

Christmas gifts matter- lesson plan for teens

Jak wyglądały wasze Wigilijki klasowe kiedy jeszcze byliście uczniami? Ja pamiętam, że co roku losowaliśmy swoje imiona i kupowaliśmy sobie prezenty za ustaloną wcześniej kwotę. Zazwyczaj spotykały mnie same prezentowe rozczarowania, głównie dlatego, że dostawałam prezenty od osób, które niewiele o mnie wiedziały i ich wybór był pewnie całkowicie przypadkowy. Efekt takich spotkań klasowych i naszych prezentów był zatem całkowicie inny od zamierzonego.

Kiedy zostałam nauczycielką i czekała mnie pierwsza Wigilia klasowa z moimi nastoletnimi uczniami, uznałam że nie chcę powielać schematów, ale nie chcę też rezygnować z obdarowywania siebie nawzajem czymś specjalnym (czy tego chcemy, czy nie, każdego roku dzieci i młodzież czekają na świąteczne prezenty).

Jak postanowiłam podrasować Wigilijkę klasową?

Nie zmieniałam tego, że nadal miesiąc przed Wigilią losowaliśmy swoje imiona. Postanowiłam jednak spróbować jeszcze bardziej zintegrować moją grupę i pozwolić im przede wszystkim na lepsze poznanie siebie nawzajem. Mieliśmy jedną zasadę - podczas poszukiwań prezentu nie można było kupować żadnych przedmiotów, a najlepiej spróbować nie wydawać ani złotówki. Miny moich uczniów były bezcenne. "Tak się nie da" "Ale jak" "No proszę Pani...."
Wystarczyło poczekać kilka tygodni, żeby zobaczyć, że jednak tak się da, a wszyscy są dużo bardziej zadowoleni niż w przypadku kolejnego niepotrzebnego przedmiotu.

Po wylosowaniu odpowiednich imion musimy dać wszystkim szansę na poznanie kilku szczegółów o "przydzielonej" nam osobie z klasy. Tutaj muszę tylko wyjaśnić, że swoje Wigilijki klasowe przeprowadzałam w grupach 10 osobowych, jeśli chcecie przeprowadzić taki schemat spotkania w większej klasie np 20-osobowej potrzebne będzie chyba kilka zmian.


W każdej klasie są osoby, które znają się perfekcyjnie i takie, które nie wiedzą o sobie zbyt wiele. Dlatego ważne było dla mnie, żeby poprzez tego rodzaju świąteczną aktywność spróbować dać wszystkim okazję do poznania osób, z którymi może na co dzień nie spędzamy tyle czasu lub myślimy, że nie mamy zbyt wiele wspólnego. Dodatkowo, chciałam pokazać wszystkim moim uczniom, że prezenty to nie tylko przedmioty, mogą to być również miłe, proste gesty i sprawienie przyjemności innej osobie. No i oczywiście była to dla nas wszystkich szansa na wykorzystanie języka angielskiego w znanych nam już kontekstach.

Jak więc wyglądały prezenty w naszej grupie?

Poprosiłam każdego, żeby poświęcił trochę czasu wolnego w domu, na stworzenie kolażu dedykowanego wylosowanej wcześniej osobie. Na podstawie informacji, które już posiadają lub które otrzymają po zajęciach na kartce A4 lub większej mieli stworzyć wyklejankę z obrazkami, które kojarzą jej się z wylosowanym uczniem, jego/jej zainteresowaniami, ulubionymi rzeczami, planami, marzeniami itd. Obrazki mogli drukować, wycinać z gazet lub tworzyć własnoręcznie w postaci obrazków. Każdy sposób był dobry, a liczył się przede wszystkim czas poświęcony na wykonanie prezentu dla kogoś innego. Obrazki, które udało im się zebrać mogli w odpowiedni sposób powyklejać na kartce, załączając imię osoby i słowa lub całe zdania w języku angielskim, z którymi kojarzą tą osobę. Zachęcałam ich do przedstawiania również pozytywnych cech tej osoby lub innych rzeczy, które sprawiają, że jest wyjątkowa.
*W jednej grupie tworzyliśmy prezentacje w programie Powerpoint, które później pokazywaliśmy podczas Wigilii klasowej, ale osobiście wolę wersję wyklejaną, jakoś bardziej do mnie przemawia.

Jak w takim razie zebrać informacje o wylosowanych osobach?

W mniejszych grupach wszyscy przeprowadzają ze sobą wywiady notując informacje, które uzyskali o przepytanych osobach. W tym wypadku wszystko owiane jest tajemnicą i notujemy wiadomości o wszystkich, tak żeby wybrany uczeń nie wiedział kto przygotowuje prezent dla niego/niej. Do kolażu wykorzystują oczywiście informacje potrzebne tylko dla wylosowanego ucznia.
Innym sposobem jest dokańczanie zdań, które przygotowuję dla wszystkich. Jest to coś w stylu mini prezentacji. Następnie każdy czyta swoje gotowe prezentacje, a ja wieszam je w różnych miejscach sali, tak żeby każdy mógł jeszcze raz podejść do kartek i ewentualnie spisać najpotrzebniejsze informacje.
*Handout z pytaniami do wywiadu i zdania do uzupełnienia możecie stworzyć sami.
Ja zazwyczaj tworząc handout z pytaniami skupiam się na następujących:

What do you like doing in your free time?
Who is your favourite person?
What kind of films or TV series do you like?
What is your favourite food?
Who would you like to be in the future?
What would you like to do next year?
What is your dream job?
Describe your perfect holidays.
Describe one thing you can't live without.
What is your favourite childhood memory?

Tworząc zdania do uzupełnienia bazowałam na przykładach, które możecie znaleźć poniżej:

One day, I would like to travel to.........
My dream is to.................
In the future I would like to..........
My favourite person is............
I really love/ I really like...........
I can't live without................
In my free time I usually...............
My favourite food is...............
Next year, I would like to....................
When I was a child..................
My favourite book.............


Kolaż uczniowie przygotowują w domu, dlatego zawsze staram się, żeby mieli na to cały miesiąc. Co tydzień przypominam im również o "prezentach", a w przypadku większych leniuszków proszę, żeby pokazali mi zdjęcia postępów w pracy (nie zawsze jest to konieczne).

Podczas Wigilijki klasowej wręczając sobie prezenty, osoby które wykonały kolaże opowiadają o swoich pracach argumentując wybór obrazków (oczywiście w języku angielskim).

Gorąco polecam wam odejście od tradycyjnych prezentów i pokazanie młodzieży, że nawet bez dużego nakładu finansowego można sprawić komuś przyjemność i stworzyć coś bardzo kreatywnego.

** Zdjęcia, które widzicie to przykłady prac, które znalazłam na polskich stronach, z powodu awarii galerii mojej strony nie byłam w stanie odzyskać zeszłorocznych prac moich uczniów, ale za miesiąc obiecuję uzupełnić zdjęcia :)

Nie zapomnijcie przejrzeć również innych świątecznych wpisów, które powstały dzięki 5 edycji akcji edukacyjnej Eduweek!

Polish Christmas- lesson plan for teens

Długo zastanawiałam się nad tym jaki post powinien zagościć na moim profilu z okazji 5 już edycji wydarzenia edukacyjnego Eduweek. Inspiracją do powstania tego wpisu jak zawsze okazali się moi uczniowie. Podczas omawiania jednego z tematów kulturowych moja uczennica zapytała dlaczego nie uczymy się w szkole jak opowiadać o polskich tradycjach i zwyczajach i jakich charakterystycznych słówek używać. Od razu uznałam, że ma rację. Część kulturowa jest niezwykle ważna, a wprowadzenie tematów naszego kraju, tradycji i zwyczajów zdecydowanie pomoże uczniom w kontaktach z osobami z innych krajów.
Podczas rozmowy z obcokrajowcami na pewno w końcu pojawi się temat naszego kraju i tego w jaki sposób żyje się u nas (szczególnie w kontekście zbliżających się Świąt). Z tego względu na pewno warto poświęcić kilka lekcji na omówienie tego z uczniami.

Święta zbliżają się wielkimi krokami. Nie wierzę, że już za miesiąc będzie towarzyszyć nam świąteczna gorączka. Dla nauczycieli będzie to również wyjątkowy czas wigilii klasowych, czy po prostu lekcji o tematyce świątecznej.

Przygotowałam dla was krótki plan zajęć świąteczno-kulturowych, dzięki którym młodzież będzie mogła przećwiczyć tematyczne słownictwo i porozmawiać o ulubionych tradycjach.

Znajdziecie tutaj plik z opracowanym przeze mnie artykułem dotyczącym polskich tradycji świątecznych. Zajęcia warto rozpocząć od małej językowej rozgrzewki, w trakcie której spróbujemy porozmawiać z uczniami o ich skojarzeniach ze Świętami oraz tym, jak polskie Święta Bożego Narodzenia różnią się od tych obchodzonych w Wielkiej Brytanii, czy Ameryce.
Następnie pracując w małych grupkach lub parach uczniowie próbują uzupełnić tabelkę załączoną na ostatniej stronie, zawierającą najpopularniejsze zwyczaje. Brakujące słowa będą stanowiły podstawę tekstu, który wszyscy otrzymają po sprawdzeniu odpowiedzi.

Polish Christmas- handout

Lekcje możecie urozmaicić również kartami do dyskusji oraz jedną z moich ulubionych gier- Name 3. Oba załączniki znajdziecie poniżej. Nie zapomnijcie również odwiedzić innych blogerów, którzy w ten weekend przygotowali dla was ogromną dawkę świątecznych inspiracji.

Name 3- Christmas Edition

Christmas - speaking

TO BE- podłogowa gra planszowa

Gra planszowa, którą znajdziecie w załączniku przeznaczona jest do pracy grupowej z dorosłymi uczniami, którzy dopiero rozpoczynają swoją przygodę z językiem angielskim. Gotowe karty wystarczy zalaminować i nakleić na papierowe talerzyki (ja używałam do tego taśmy dwustronnej). Całość rozkładamy na podłodze lub stołach w sali. Nie musimy się obawiać, że forma gry planszowej nie trafi do tej grupy wiekowej. Ja korzystałam z tego typu aktywności wiele razy podczas tworzenia ćwiczeń gramatycznych i zawsze była przyjęta dużo lepiej niż ćwiczenia kserówkowe :)

Zadaniem naszych uczniów jest utworzenie pytania z czasownikiem "to be" oraz wybranie osoby z grupy, która udzieli na nie krótkiej odpowiedzi. Gotowe pytania możemy również zapisać na tablicy jako formę utrwalenia struktury.

Jeśli jednak nie chcecie wykorzystywać materiałów jako gry planszowej, możecie potraktować je jako bazę do innych aktywności. Całość znajdziecie w załączniku.

To be- podłogowa gra planszowa

At the playground- dobble and flashcards

Trudno w to uwierzyć, ale przed wakacjami (dokładniej w kwietniu) stuknął dokładnie rok od momentu, w którym zdecydowałam się założyć bloga i dzielić z wami pomysłami na zajęcia. Nie miałam wtedy niestety czasu na "świętowanie". Dzisiaj natomiast postanowiłam uczcić rocznicę istnienia mojej szkoły językowej English On Fleek, dzieląc się przy okazji z wami materiałami, nad którymi pracowałam jeszcze w zeszłym roku szkolnym.

Pracując na give me five 1 postanowiłam opracować temat "at the playground", który na pewno przyda się nauczycielom dzieci przedszkolnych, ale również pierwszoklasistów.
W tym wpisie znajdziecie karty obrazkowe wraz z podpisami oraz dobble. Mam nadzieję, że temat i materiały przypadną wam do gustu i będę mogła podzielić się z wami również innymi ćwiczeniami z tego tematu :)

Dobble- DOWNLOAD

At the playground, flashcards- DOWNLOAD

At the playground, podpisy- DOWNLOAD

W grupie raźniej, czyli jak zapanować nad pracą w grupach.

Nowy rok szkolny już się rozkręca, więc pewnie wielu z was zastanawia się nad tym jak w tym roku być lepszym, efektywniejszym, mniej zmęczonym i lepiej zorganizowanym nauczycielem. Niestety nie mam odpowiedzi na wszystkie te pytania, sama nadal pracuję nad tym, żeby moje starania przynosiły mi więcej przyjemności niż rozterek, ale jeden rodzaj wątpliwości postaram się rozwiać dzisiejszym postem - jak sprawić, żeby podczas pracy w grupie zaangażować wszystkich bez wyjątku?

W ubiegłym roku szkolnym wielkim wyzwaniem było dla mnie zaangażowanie wszystkich uczniów do pracy w grupach. Jak powszechnie wiadomo, zawsze znajdzie się jedna osoba, która wygląda na super zaangażowaną, ale myślami jest całkowicie gdzie indziej. Inni wcale nie udają swojego zaangażowania, a ich wzrok wędruje od kartki papieru do zegara, na nauczyciela i tak bez przerwy. Czasem cała grupa decyduje "Ola, Ty piszesz bo ty się na tym znasz", "To my napiszemy, a ty przeczytasz". Jak więc spowodować, żeby każdy wniósł chociaż trochę siebie i własnych pomysłów do pracy grupowej? Nie obędzie się bez kilku trików.

Po pierwsze, zawsze biorę pod uwagę to, że rzeczywiście niektóre osoby są bardziej "wygadane", lepiej radzą sobie z angielskim i ogólnie mają większą pewność siebie i swoich umiejętności, podczas gdy inni nie są pewni swoich pomysłów, wstydzą się podzielić z innymi swoimi przemyśleniami i uważają własne kompetencje językowe za bardzo kiepskie. Ważna jest obserwacja klasy, zapoznanie się z nimi i przekonanie się, co myślą o sobie i swoim poziomie językowym, a co najważniejsze jak to się ma do stanu rzeczywistego.

Po drugie, nigdy nie krytykuję swoich uczniów, szczególnie publicznie. Ma to zawsze odwrotny efekt do zamierzonego. Tutaj polecam przeczytać kilka słów o pozytywnej motywacji i zachęcenia uczniów do aktywnego brania udziału w zajęciach, poprzez pokazanie im praktycznych i realnych korzyści z nauki i pracy tak jak np. tutaj, w grupach rówieśniczych.

Dzisiejszy post przygotowałam szczególnie z myślą o grupach młodzieżowych, myślę że spokojnie możecie stosować je od 7 klasy wzwyż.

1. Colors of the rainbow

Jeśli uczycie w liczniejszych klasach i trudno kontrolować z bliska pracę każdej grupy, możecie spróbować pierwszego pomysłu, który nazwałam "colors of the rainbow". Kiedy uczniowie w grupach pracują np. nad wadami i zaletami jakiejś sytuacji, czy projektem opartym na przygotowaniu argumentów, proszę ich, żeby każdy wybrał sobie długopis w innym kolorze np. czerwony, niebieski, zielony itd. Kolory w grupie nie mogą się powtarzać. Zasada jest bardzo prosta, osoba, która w obrębie grupy wpadła na jakiś pomysł, podzieliła się nim z grupą i wyjaśniła, dlaczego pomysł powinien znaleźć się na kartce, może zapisać swoją propozycję wybranym przez siebie kolorem. Oznacza to automatycznie, że ten pomysł będzie przedstawiała nam ta konkretna osoba i to ona jest odpowiedzialna za jego wyjaśnienie.
Jakie są plusy takiej metody?
* Przede wszystkim nie krytykujemy uczniów słowami "Marta ty znowu nie pracujesz, zobacz jak inni się starają, a ty?", każdy kontroluje osobiście jaki jest jego wkład w pracę. Jeśli dana osoba widzi, że jej kolor nie pojawił się na kartce ani razu, oznacza, że nie wniosła nic w pracę grupy i to inni pracowali na ocenę końcową grupy.
Nie porzucajcie pomysłu jeśli nie zadziała raz. Za drugim lub trzecim razem, osoba która nie była aktywna w żadnym procencie, zauważy na pewno konsekwencje braku swojego wkładu.

Ja zawsze po wykonaniu takiego ćwiczenia pytam moich uczniów o to jak myślą dlaczego używali różnych kolorów? Dlaczego jest to tak ważne, aby każdy kolor pojawił się na kartce? Co oznacza brak na kartce czyjegoś koloru? Wspólnie wyciągamy wnioski, bez zrzucania winy na jedną osobę.

2. One way ticket... one way ticket...

Czasem pomimo naszych największych starań nadal w którejś z grup znajduje się uczeń, który uparcie woli obserwować upływający czas lub aktualny stan farby na suficie. Jak trochę konkretniej "zmusić" takiego ucznia do pracy w grupie, bez grożenia negatywnymi konsekwencjami i pracy "na siłę". Taktykę, którą chciałabym wam przedstawić nazywam "one way ticket...". Do takiej pracy w grupie musimy się lekko przygotować. Będą potrzebne nam wydrukowane i zalaminowane wzory biletów do kina, czy teatru, na których nadrukujemy napis "speaking ticket". Dla każdego ucznia potrzebne są zazwyczaj trzy bilety. Przed pracą w grupach rozdajemy każdej grupie jej przydział, nie komentując na razie do czego będą nam potrzebne. Po przedstawieniu zadania np. dyskusji na wybrany temat, przygotowania argumentów "za i przeciw", możemy zdradzić po co potrzebne nam będą bilety. Za każdym razem, kiedy wybrana osoba wypowie się na temat związany z zadaniem może otrzymać "speaking ticket". Jeśli grupy są liczne możemy wprowadzić maksymalną ilość biletów, które może otrzymać jedna osoba np. 2 lub 3. Grupa, w której uczniowie otrzymają podobną ilość biletów (czyli każdy wypowie się podobnie często jak inni) może wybrać temat kolejnej debaty, czy zajęć opartych na mówieniu. 

Jakie są zalety tego typu metody?

*Uczniowie sami kontrolują swój wkład w pracę grupy, nauczyciel nie musi zmuszać ich do wypowiedzi, co często kończy się zniechęceniem lub bardzo krótkim, byle jakim argumentowaniem, żeby tylko powiedzieć cokolwiek. 

Jest tutaj dodatkowa funkcja motywacyjna w postaci nagrody, nie jest to nagroda materialna, nie ma również kary za najmniejszą liczbę biletów. Dzięki daniu im możliwości wyboru, uczniowie czują faktyczny wkład i wpływ na przebieg zajęć.
Dzięki biletom unikamy sytuacji, w której w grupie pracowała tylko jedna osoba lub możemy prosto to sprawdzić, kontrolując przyznaną osobie liczbę biletów.

UWAGA- jak mieć pewność, że uczniowie rzeczywiście otrzymali bilety za własną wypowiedź?
Pod koniec zajęć oczywiście sprawdzamy, za co konkretny bilet został przyznany, czyli dzielimy się swoimi opiniami, a ja dodatkowo, żeby sprawdzić, czy argumenty rzeczywiście pochodziły od wybranej osoby, zadaję dodatkowe pytania, które utwierdzą mnie w moim przekonaniu.

3. Tangled, czyli zaplątani

Jak dobrze wiemy, grupa powinna stanowić świetnie współpracującą całość i być ze sobą dobrze powiązana. W przypadku tej aktywności powiążemy ze sobą uczniów w sposób dosłowny. Z tego względu będą nam potrzebne włóczki lub inne dłuższe sznurki. Moi uczniowie uwielbiają ten sposób prowadzenia zajęć, ponieważ oprócz współpracy w grupach wprowadza również wiele dobrej atmosfery, śmiechu i niespodziewanych elementów. Po zadaniu wszystkim grupom wybranej przez nas aktywności, wspominamy, że jedną z dodatkowych trudności będzie oswobodzenie się z plątaniny sznurków, którą obwiązuję uczniom ręce, każdego z osobna, ale tym samym sznurkiem, dzięki czemu cała grupa jest ze sobą powiązana, ale nadal mają własną przestrzeń do pracy i swobodę. Kiedy można sznurki ściągnąć? Osoba, która wypowie się na omawiany w grupie temat może ściągnąć pierwszą warstwę pętli, następnie kolejne osoby i kolejne warstwy, aż oswobodzi się cała grupa. 

Sznurki stanowią element symbolicznego związania ze sobą całej grupy, dlatego pod koniec aktywności warto zapytać uczniów o to dlaczego według nich zostały użyte pętle i sznurki, jaką pełnią funkcję i do czego motywują.

3. Sticky notes

W jednym z ostatnich wpisów w ramach eduwydarzenia Eduweek, dzieliłam się z wami pomysłami na wykorzystanie karteczek samoprzylepnych podczas prowadzenia zajęć z dziećmi i młodzieżą. Karteczki samoprzylepne są również świetną pomocą do aktywizacji uczniów i rozdzielania ról podczas pracy w grupach. Jak to działa? Ćwiczenie jest zadaniem sterowanym, co oznacza, że uczniowie będą mieli pewne przypisane role podczas pracy, każdy indywidualnie.  

Na tablicy przed rozpoczęciem zajęć wieszamy karteczki w różnych kolorach.

np. Zielone, czerwone, żółte i pomarańczowe, wtedy grupy powinny być czteroosobowe.

Jeśli mamy 20 uczniów, powstanie 5 grup, czyli na tablicy powinno zawisnąć 5 karteczek w każdym z wybranych kolorów.

Na zielonej rysujemy uśmiechniętą buźkę, na czerwonej smutną, na żółtej znak zapytania, a na pomarańczowej "patyczaka" (tak nazywają go moi uczniowie), jest to jednym słowem prosta ikonka przypominająca człowieka :D

Kolory będą odpowiadały rolom uczniów, które muszą przybrać podczas omawiania w grupach wybranego tematu. Zazwyczaj przy tego typu aktywności daję im temat ogólny do rozmowy, podczas którego powinni dyskutować o pozytywnych, negatywnych stronach, problemach i wątpliwościach np. Teenagers should work during their summer holidays albo Teenagers and kids can learn English thanks to video and computer games.

Osoba, która wybrała "uśmiechniętą", zieloną karteczkę powinna wejść w rolę osoby popierającej przypisane do dyskusji zdanie. Uczeń z kartką czerwoną musi wymyślić argumenty przeciw. Osoba ze znakiem zapytania może albo zadawać pytania odnośnie wypowiedzi pozostałych uczniów albo być pomiędzy dwiema liniami argumentów, wyjaśniając przy tym swoje niepewności. "Patyczak" natomiast (moje ulubione słowo), powinien wyrazić swoją osobistą opinię na dany temat, odpowiednio ją argumentując. 

Dlaczego taka aktywność? 

Zmusza trochę do myślenia, musimy do tematu podejść od nieco innej strony, przedstawić argumenty, na które może niekoniecznie wpadlibyśmy przy innym scenariuszu zajęć. Przygotowuje to również do wygłaszania opinii podczas innego typu egzaminów ustnych, w czasie których musimy w dosyć sprawny sposób wymyślić kilka wad i zalet danej sytuacji.

Mam nadzieję, że moje pomysły będą dla was dawką inspiracji na rozpoczynający się właśnie rok szkolny i pomogą wam odnaleźć własny, najlepszy sposób na pracę w grupach.

Wszystkie zdjęcia pochodzą z www.pixabay.com